GPS之家

地理信息系统(GIS)教学自 80年代在国内出现，经过20 多年的发展，目前有近百所大学开设了GIS本科专业。此外，几乎所有大学相近专业也都开设了GIS相关课程。应该说，我国的GIS教育取得了相当大的发展，培养了一大批GIS人才。如何进一步提高高校的GIS 教育水平，已经是一个值得高度重视和思考的问题。

　　我国GIS人才市场需求状况
　　曾有人在GISCHINA论坛上对GIS专业学生作了两项调查，旨在分析GIS应届毕业生的就业状况及GIS专业的需求情况。第一项是调查在校生青睐的工作（如表一）,168人参与投票，其中58%的人选择GIS程序员，8.9%的人选择GIS市场、销售，20.2%的人选择GIS相关行业，9.5%的人选择早就想离开GIS专业了。第二项是调查毕业后的第一份工作（如表二），有149人参与投票，其中48.3%的人选择GIS程序员，5.4%的人选择GIS市场、销售，33.6%的人选择与GIS相关的行业，12.8%的人选择与GIS专业一点关系都没有的工作。分析以上数据可知，GIS专业的学生想成为GIS程序员的占了绝大多数，从毕业后的就业来看，从事GIS程序员的就业比例也是最多的，其次是从事与GIS相关的行业，主要有地图数据处理、测量、GIS相关软件的使用以及GIS教育等。

　　市场需求与人才培养策略
　　市场定专业，专业看就业。国家经济的快速发展对高等教育培养GIS人才提出了新的标准和要求。针对新形势，21世纪GIS人才培养的目标和策略不应再是传统的单一型的培养方式，而应着眼于市场对人才的需求状况，顺应人才市场化和多元化的发展格局。GIS教育应该在以培养复合型人才为主的前提下，根据市场和学科发展的需要形成以下各具特色的人才培养策略。一是以数理基础为主的学科理论型人才。在强调地理知识、空间信息获取技术的基础上，重点强调数理能力的培养，目标是培养地理信息系统学科发展的理论型人才。二是以计算机科学为依托的人才。在强调地理知识、空间信息获取技术的基础上，重点强调计算机能力的培养，目标是培养地理信息系统开发型人才,培养为地理信息系统产业服务的技术型人才。三是以地理学和测绘工程为依托的应用型人才。在强调地理知识、空间信息获取技术的基础上，重点强调地理信息系统在其他领域应用能力的培养，目标是培养地理信息系统复合型应用人才，为地理信息系统在不同领域的应用服务。

　　GIS专业的教学改革
　　各个学校在开设课程时应结合自身的特点，有侧重地让学生专门学习一些跟专业相关的课程。比如测绘院校的GIS专业，除了学习GIS的基础理论课程以外，应多设置一些测量课程；计算机院校的GIS专业应多开设一些GIS与计算机结合的课程，比如GIS二次开发、GIS软件工程、空间数据库原理、计算机图形学等等。这样学生学习起来不仅有了明确的目标，学到了一技之长，而且在找工作的时候也比较有针对性，更易找到合适的单位。再者，GIS是理论、技术与应用相结合的学科，因此教学内容的安排必须充分顾及三者的有机结合，同时教学内容的改革也要坚持各门课程的理论性、实践性与前沿性的统一。在教学过程中，融入本学科前沿性的知识和教师的科研成果，给课程注入新鲜血液，让学生了解学科近年来的发展现状和趋势，可以激发学生的学习热情，调动学生的想象力，有利于学生创新思维能力的培养和提高。
　　教学方法改革是与一定的教学目的和课程内容相联系的，其目的是把课程的内容转化为学生的知识、能力、素质及思维方法。所以对于某一具体教学内容，要选择与之相适应的教学方法。对于GIS工程应用型人才，应注重学生的实际动手能力和创新能力。多采用一些以实际训练为主的教学方法，使学生主动参与“做”，有意识地让具有不同特色的同学组成活动小组，有利于每位同学在各方面能力全面发展的基础上，加强优势和特色发展。
　　着眼于教学方法进行教学模式的改革也显得尤其重要。鉴于GIS的学科特点，应该改变单向灌输的传统教学模式，着眼于调动学生的积极性和创造性。因此对于偏重于人文学科方向的概念、原理和背景介绍等知识，可让学生自学，引导学生提出问题并解决问题，调动学生的学习积极性。但自学要有要求，如台湾大学就要求学生到ESRI网站的Virtual Campus去接受培训并取得证书。平时作业也十分重要，为了使作业不流于形式，应该调整作业成绩纳入课程考核的比例。总之，GIS教学应灵活采用多种模式相结合的形式，如采用自学辅导式、探究发现式、合作讨论式、问题教学式等等，发挥学生的主动性。
　　考试是人才质量评价的一个重要途径。现今在北美流行一张纸开卷考试的方式，就是让学生在考前把自己认为重要的内容写在一张Ａ4纸上，然后以这张纸的内容作为答题的唯一依据。而我们往往把考试当作目的，或者虽然主观上不愿这样做，但客观上确实是这个效果。学生学习好坏“以分数高低论英雄”，这样会使学生把全部希望寄托在期末考试前的临时“抱佛脚”上。相反，如果把期末考试的权重降下来，比如它只占到课程考核的10%或20%，剩下的分数全部来自平时作业或实习报告，势必能促使学生自觉地学习，从而达到提高教学质量的目的。另外，根据GIS学科应用性强的特点，对GIS人才不仅要考核对知识的掌握程度，还要从工程设计、工程分析、可行性论证、工程造价估算等方面进行测试，使考试答案不是唯一的，是多种多样的，是自己设计、归纳的，从而营造出开放式结论的教育环境。
　　地理信息系统的理论和技术方法已经渗透到自然科学和社会科学的各个领域，社会对地理信息系统专业专门人才的需求也越来越大。培养既熟悉地学基础，又全面掌握最新信息技术，特别是空间信息技术的高级人才，是综合性大学义不容辞的责任。开设GIS专业的大学都应该不断完善教学体系，不断改进教学方法，与自己学校的学科背景和特点相结合，办出有自己特色的GIS专业，培养出市场需要的GIS专业人才。